5 supports pour travailler l’espace en psychomotricité

Lorsqu’on parle d’espace, on pense souvent à l’astronomie, à l’espace vital ou à la géographie 🔭 Mais pour les psychomotricien(ne)s que nous sommes, la notion d’espace revêt une signification bien particulière : elle se rapporte à la conscience que l’individu possède de son environnement et à la façon dont il s’y organise. L’espace n’est pas une donnée innée ou abstraite ; il se construit, s’éprouve et se mentalise à travers le corps et le mouvement.

📍Ainsi, l’espace est une notion complexe qui se situe au carrefour des habiletés sensorielles (percevoir l’espace avec les sens), motrices (adapter ses mouvements aux contraintes spatiales), cognitives (se repérer adéquatement dans un espace structuré) et affectives (se placer dans l’espace par rapport à l’autre influence la relation).

Travailler l’espace en psychomotricité revient donc à renforcer de nombreuses acquisitions psychomotrices en lien avec les habiletés spatiales :

• habiletés oculomotrices ;
• habiletés visuo-spatiales et visuo-constructives (en 2D et en 3D) ;
• connaissances des repères spatiaux attendus pour la tranche d’âge de ton patient ;
• intégration de l’axe corporel comme point de repère pour la structuration droite/gauche ;
• manipulation mentale des données spatiales ;
• repérage sur plan ;
• …

Les habiletés spatiales appartiennent aux fonctions psychomotrices, notre domaine d’expertise, à nous les psychomotriciens. Et je te propose dans cet article de faire un tour d’horizon de ce que recouvre la notion d’espace en psychomotricité.

Le corps comme point de départ de la notion d’espace en psychomotricité

En psychomotricité, être en mesure de concevoir l’espace découle d’abord de l’expérience corporelle. Comme le souligne Jean Piaget, « le mouvement est à la source des représentations spatiales ».

L’action motrice permet d’inscrire la personne dans un espace-temps, faisant du corps le référentiel organisateur principal, un peu comme l’épingle « vous êtes ici » sur un plan de ville 📍

C’est la conscience de l’axe du corps qui permet de concevoir les notions de droite et de gauche, de haut et de bas, et de devant et de derrière. Ces notions sont d’abord de simples éprouvés corporels avant de pouvoir être mentalisées, pour se représenter le concept mentalement, puis transférées à d’autres supports (des objets, une feuille, un quadrillage, un schéma) pour être utilisées pratiquement dans des situations concrètes.

Les trois piliers de l’organisation spatiale

L’organisation spatiale s’appuie sur les informations sensorielles que les organes des sens envoient en permanence à notre cerveau pour l’informer sur notre environnement et les changements qui s’y produisent.

Comme le modélise très bien Aurélien d’Ignazio sur son site web et dans son ouvrage (Les 100 idées pour développer la psychomotricité des enfants), différentes composantes contribuent à l’organisation spatiale d’une personne :

Sa capacité à percevoir efficacement son environnement : en s’appuyant sur la vision et la motricité oculaire pour « décoder » l’espace ;

• Sa capacité à évoluer efficacement dans son environnement : en utilisant ses habiletés motrices et son schéma corporel pour bouger, agir et s’orienter mentalement dans l’espace ;

• Sa capacité à manipuler son environnement : à travers la coopération entre les yeux et les mains pour construire et mobiliser des objets dans l’espace.

Modélisation clinique de l’espace en psychomotricité

Pour analyser les difficultés d’un patient et cibler la rééducation, nous séparons souvent les habiletés spatiales en deux pôles distincts, bien qu’ils soient intimement liés dans la vie quotidienne.

Le versant perceptif (sans production motrice) :

• Les habiletés visuo-perceptives : C’est la voie du « Quoi ? ». Elles permettent d’analyser les caractéristiques physiques des objets (taille, forme, couleur) et de les reconnaître.

• Les habiletés visuo-spatiales : C’est la voie du « Où ? ». Elles traitent de l’orientation et de l’emplacement des objets dans l’espace, les uns par rapport aux autres ou par rapport à soi.

Le versant moteur :

• Les habiletés visuo-motrices : Ce sont tous les gestes contrôlés par la vision, traduisant la capacité à transformer des données visuelles en mouvements adaptés (comme la coordination oculo-manuelle).

• Les habiletés visuo-constructives : C’est la capacité à assembler des éléments pour en faire un tout cohérent, que ce soit en 2D (dessin) ou en 3D (cubes, modélisme).

De plus, la recherche internationale classe souvent ces compétences selon qu’elles concernent un seul objet (intrinsèque) ou les relations entre plusieurs objets (extrinsèque), et selon qu’elles soient immobiles (statique) ou impliquent une transformation mentale (dynamique, comme la rotation mentale).

Les troubles visuo-spatiaux

Un dysfonctionnement visuo-spatial perturbe l’acquisition, l’organisation et l’utilisation des informations spatiales. Au quotidien, l’enfant peut paraître maladroit (se cogne, renverse des objets), refuser les puzzles ou les jeux de construction, et rencontrer de grandes difficultés scolaires, notamment en géométrie, dans la pose d’opérations en colonnes ou dans l’organisation de ses cahiers. Le modèle à copier devient souvent « toxique » et épuise l’enfant.

Ces troubles ne sont pas un diagnostic isolé, mais s’observent fréquemment dans divers troubles neurodéveloppementaux, tels que le Trouble Développemental de la Coordination (TDC, ou dyspraxie dans l’ancienne nomenclature), certaines formes de dyslexie ou la dyscalculie.

L’approche rééducative de l’espace en psychomotricité

Face à ces défis, le psychomotricien ne se contente pas de faire répéter le geste, ce qui mettrait l’enfant en échec. Il propose des stratégies de compensation.

La plus puissante d’entre elles est la verbalisation : traduire les informations visuo-spatiales sous forme verbale pour aider le cerveau à programmer le geste. On guide l’enfant pour qu’il se dicte à lui-même les actions (« je place le cube bleu sur le rouge« ), et utilise des repères visuels (surlignage, codes couleurs) ou kinesthésiques pour structurer cet espace devenu chaotique.

En résumé, pour le psychomotricien, l’espace n’est pas un vide à remplir, mais une construction active, ancrée dans le corps et le mouvement, essentielle pour interagir avec le monde et réussir ses apprentissages !

Quelques idées pour tes séances de psychomotricité

Voici de quoi t’inspirer pour créer des expériences ludiques autour de la notion d’espace en psychomotricité. À toi d’adapter en fonction de tes patients et des objectifs poursuivis en séance.

👀 Petit rappel. Ce n’est pas le support qui fait le travail, mais bien le dispositif que tu crées autour de celui-ci avec ton patient. Un dispositif relationnel qui met ton patient au travail dans une dynamique motivationnelle et psychomotrice cousue sur mesure!